Курс для детей заботливых и внимательных мам, которые хотят всесторонне развивать ребёнка: мышление и речь, мелкую и крупную моторику, творческое и креативное мышление, помочь малышу плавно перейти из дошкольного возраста в школьный, из ситуации игры
в образовательный процесс. Коллектив авторов: психолог, логопед, культуровед и лингвист, - создали курс с учётом возрастных особенностей ребёнка и соучастия в курсе самого главного человека, мамы. В конце курса мамы сами смогут продолжть с детьми развивающее, функциональное, иммерсионное чтение
по нашей методике. В рамках курса читаем: "Курочка ряба", "Теремок", "Колобок", "Репка",
и другие.

Зачем дети учат русский или другой язык? Ответы одинаковы: чтобы грамотно писать и говорить. О чём писать и говорить? Где накапливать опыт разнотематического, открытого, позитивного общения на русском языке? Могут ли наши дети читать, слушать, смотреть и видеть функционально, перспективно и критично? Этому не учат в школе.
На курсе мы развиваем письменную и устную речь детей и повышаем качество коммуникации. Мы увидим: о чём и как говорить на основании текста; как самостоятельно создавать яркие тексты; на что обращать внимание при чтении и слушании; как из текста вернуться в реальность и использовать информацию практично. Встречи курса включают материалы из логики, биологии, страноведения, истории, языкознания, литературоведения, мировой художественной культуры, технологии. Во время занятий мы будем обсуждать, писать, рисовать, мастерить и постепенно приближаться к созданию собственных историй. Курс включает 2 блока по 5 встреч. Встречи 1 раз в неделю.

Мамы моих учеников всегда хотят, чтобы дети писали. Детям же это письмо - острый нож: и непонятно, зачем нужны в жизни диктанты и сочинения, и слов не хватает, и постоянные правки красными чернилами надоели. Письмо скорее отталкивает от изучения русского языка, чем закрепляет знания и мотивирует применять умения и навыки.
Что делать? И тут я вспомнила, что в детстве с огромным удовольствием читала начала чужих историй и писала их продолжения.
Так возник авторский курс "Дикто-истории". Первую или иную (есть варианты раличной сложности с учетом индивидуальной специфики ученика) часть истории дети пишут под диктовку на уроке. Причем, писать можно как от руки на бумаге, а потом прислать мне скан; так и сразу на РС в формате интерактивной доски.
В процессе написания диктанта:
- обсуждается тема;
- осваиваются новые обязательные для ее раскрытия слова;
- рождается понимание связи композиции и сюжета истории;
- оговариваются варианты развития сюжета как примеры и т.д.
То есть дети получают свой нестрашный опыт создания письменного текста.
Ошибки подчеркиваются, но исправить их важно самому ученику - объяснив, где именно ошибка (подчеткивается слово) и почему так нельзя.
Дома же придумываются продолжения и окончания ситуаций (реализуется нередко эффект сказкотерапевтический, так как ребенок отрабатывает свое прошлое в описываемой истории).
Курс включает 10 встреч.
Материалы курса - авторские и предоставляются по мере прохождения курса.

Вы знаете, в чем различия метафоры, сравнения и олицетворения? Или простого определения и эпитета? И что такое метонимия, литота, синекдоха? Многие взрослые (точнее, абсолютное большинствр) ответят на этот вопрос честно: "Нет. И нам это не нужно: школа закончилась, экзамены сданы. В жизни же мы тексты при чтении не анализируем, а просто получаем удовольствие".
Можете не верить, но ваши дети думают точно так же! Они не видят смысла осознанно изучать литературные приемы именно из-за отсутствия связи между литературой и реальной жизнью. Вызубрят парочку основных определений, натаскают друг друга в их нахождении в стихах и прозе и довольно.
Наш же курс помогает не только успешно и просто находить в тексте литературные приемы, но и:
- видеть и использовать их в своей повседневной речи;
- обнаруживать и понимать причины их применения в рекламе;
- уметь самостоятельно создавать мотиваторы и рекламные слоганы с литературными тропами;
- понимать их необходимость при общении (в соцсетях, на современные темы - например, о компбютерах и др.)
Домашние задачки - совершенно практикоориентированны и помогут ребятам стать успешнее, креаКтивнее в жизни и в школе.
Курс включает 10 встреч.
Материалы курса - авторские и предоставляются по мере прохождения курса.

Этот Класс основан на инновационной авторской линейке продуктов и пространственных решений "ЭМОФОН".
Для детей дошкольного и начального школьного возраста «Эмофон» реализуется в рефлексивно-деятельностном формате «Дерево эмоций» (2,5 - 4 года) и рефлексивно-образном «Перчатки эмоций» и «Эмо-животные» (4-6 лет).
Для учащихся начальной школы –
в рефлексивно-игровом формате «Эмо-овечки» (7-11 лет). В начальной, средней и старшей школе – «Линейка эмоций» (7+ лет).
В вузе и поствузовском (само)образовании реализация происходит в рефлексивно-проектом варианте «Мотивационно-эмоциональный октализ» (16+ лет).
«Игрушки-теребушки», «Помпоны настроения» и эмо-конструктор «ЭМОФОН с ЙОХОКУБ» - с 3
до 99 лет!
Курсы для детей с родителями и/или педагогами включают разработку продукта и его использование в игровом рефлексивном формате.
Курсы для подростков и взрослых включают создание продукта и обучение его применению. С учётом целей и задач курсанта.

С древнейших времён, когда человек впервые позволил себе проявить свое отличие
от сородичей, с историй Кассандры и Иисуса Христа, Галилео Галилея и Джордано Бруно - буллинг процветал везде, где нетерпимость к инакомыслию и догма были сильнее разума. Следы буллинга и моббинга мы находим в литературе, науке, искусстве Средних веков, Возрождения, XIX-XX столетий.
И чтобы избежать повторения жестокости и несправедливости, мы покажем подрастающему поколению историю во всем разнообразии. Проектно-исследовательский курс формирует критический взгляд на историю и современность и помогает осмыслить место личности в прошлом и настоящем. В итоге участники составят свою ленту времени и обозначат
на ней свое место. Курс состоит из 4 занятий по 60 минут.

Миром сегодня правят внешние мотиваторы: приказы и наказания. Продуктивно ли это?
Или приводит к замене действия и цели их имитаторами, к неосознанности причин
и следствий? Мы предлагаем индивидуальные
и групповые тренинги по выстраиванию каждым своей индивидуальной мотивационной тактики (на ближайшее время, SMART) и стратегии
(на длительную перспективу, LARGE). Для этого мы освоим инструменты и технологии выявления внутренних мотивов, определения актуальных внешних мотиваторов и переключения между ними (эмоциональные и функциональные триггеры). То, что кажется сложным, на самом деле просто. Главное - сделать осознанный первый шаг!

Каждому человеку в каждый момент жизни открываются сразу несколько вариантов пути. Мы называем это "выбором". Однако, самое сложное - не сделать наиболее удачный по результатам шаг, а - увидеть все возможные варианты шагов. Так как многие из них предложены не явно, а скрыто. Способность видеть скрытое напрямую связана с метафорическим мышлением. А метафора - это один из многих художественных тропов (с которыми в жизни мы встречаемся намного чаще, чем в литературе или искусстве).
Данный курс адресован как подросткам 10+ (до 19) лет, так и взрослым (особенно тем, кто занят в креативных индустриях, HR, PR, педагогам и родителям).
В течение 20 встреч мы познакомимся с основными тропами (метафора, сравнение, эпитет, олицетворение, антитеза, оксюморон, символ, синекдоха, метонимия, перифраз, аллегория, гипербола, литота), но и:
- рассмотрим их роль в тексте для порождения подтекста и восстановления контекста автора;
- поймем, как на основе использования или отказа от использования троп опознать "своего" среди "чужих" и не стать "чужим" среди "своих";
- научимся управлять восприятием реальности через использование троп (тропы в рекламе и не только);
- узнаем, как связаны тропы и манипулятивные практики (направление внимания и переключение эмоций читателя);
- увидим, как работают тропы в фотографии (в т.ч. в так называемых "иллюстрациях" в СМИ) и живописи;
- попробуем по тропам в речи литературного героя и человека рядом с нами "прочитать" характер и истинные намерения и др.
После наших встреч ученики точно смогут сдать контрольную по языку и литературе (не только русскому, так как принципы обращения к тропам в основе своей идентичны в разных языках и культурах). И, что куда важнее, осознают, что художественные приемы - часть реальной повседневной жизни, необходимая для успешной деятельности здесь и сейчас.

Курс включает 20 встреч (2 блока по 10 встреч) по 60 мин. каждая

Материалы курса - авторские и предоставляются по мере прохождения курса.

Курс из 5 встреч для любителей и знатоков Лего ведёт эксперт - Кристиан Алльмендингер из Германии, 11 лет, совместно с Е.Л.Кудрявцевой. Участники узнают тайны фирмы "Лего"; потренируют свое "чувство языка" и получат опыт перевода с неизвестных им языков на основе знания английского или немецкого; разовьют внимание и логику, финансовую грамотность и перспективное мышление.
В конце курса участники создадут свой неповторимый лего-набор, а при серьёзном подходе смогут предложить его компании "Лего".

Дети и подростки, когда читают классиков, не понимают и не чувствуют связи между прошлым и настоящим. Литературные тексты для них не имеют никакого отношения к окружающей реальности. Потому что не видят в этих ттекстах самого главного героя - себя и своей ситуации.
Мы помогаем подрастающему поколению найти себя в мире древних славян; начать самостоятельно ориентироваться в пространстве литературы, воссоздавая из "Лего" или рисуя на бумаге карту таинственного лукоморья с его чудесными обитателями. Учась находить в тексте ориентиры для постановки своих вопросов и обретения решений.
На наших встречах мы свяжем А.С. Пушкина с Д.Р.Р. Толкиным и Гарри Поттером и узнаем:

• почему лукоморье - именно с маленькой буквы
• почему курьи ножки ничего общего с курицей не имеют
• почему славянская русалка - без хвоста
• зачем на дубе златая цепь и над каким златом чахнет Ко- или Кащей
• откуда родом витязи и почему они не-богатыри ...

И найдем лукоморье на настоящей карте мира!
Ждем вас!

Число встреч: 6
Продолжительность: 45-60 мин. каждая
Лего не обязательно - можно рисовать или конструировать из иных материалов.

Ваши дети часто зависают над играми и видео игр в интернете? Как часто они играют с вами, взрослыми? И вы с ними? Делятся ли своими идеями по поводу игр в интернете или игрушек в магазине? Или просто просят купить, не мешать играть и думают, что мы, взрослые, ничего не понимаем))
Чтобы помочь самим 7-11летним ребятам глубже познакомиться с практикой создания самых современных игр и игрушек, мы разработали курс "Создай своего чудика!"
В течение 10 встреч мы:
- Понимаем, откуда авторы игр берут персонажи (совсем не выдуманные ими)? (И углубляемся в историю возникновения жизни на Земле и ее самые странные проявления в современной природе).
- Как и из чего выбирается супер-одежда и супер-оружие персонажа? (И понимаем, что такое функциональная одежда, знакомимся с изысканной модой и историей оружия разных культур).
- Почему персонажам нужны маски и костюмы? (И узнаем, как использовались маски на протяжении веков и насколько функциональной является внешность человека!)
- Как создаются семьи и кто оказывается в друзьях персонажа? (И понимаем разницу между другом и членом семьи, а также заглядываем за кулисы знаменитых мультфильмов и игр).
- Где поселяются какие чудики и почему именно там? (И гуляем по землям древнейших цивилизаций, рассматривая чудеса света).
- Как интересно представить свой персонаж и почему персонажам нужна сразу их история жизни и характер? (Учимся готовить и проводить презентации).
В течение курса участники не только создают свои персонажи, но и понимают, что реальная жизнь намного ярче, разнообразнее и интереснее любой компьютерной анимации. А значит - начинают рассматривать игру как миниатюрную копию реальности и больше времени уделять познанию окружающего мира.
Курс включает 10 встреч.
Материалы курса - авторские и предоставляются по мере прохождения курса.

Книга окружающего мира не делится на дисциплины как школьный учебник. Математика, ботаника, русский, литература, география и история - сосуществуют здесь как единое целое. Из понимания этого единства вырастает уважение к природе, разумное природопользование, безопасная жизнь в лесах
и полях, - то есть экология мышления. Мы начнём курс со знакомства с лешим и лесом, его жителями, историей древнейших лесов, станем лесными детективами; поближе присмотримся к семейству сосны и научимся готовить шишкин мёд; выйдем
на опушку для встречи с Бабой Ягой; заглянем в болото и раскроем его секреты; продолжим путь по полям
и нивам с луговиком, полевым и стоговым. Затем покинем среднюю полосу, перенесёмся в тундру, степь, тайгу, к морю и в горы. Каждая встреча включает игровые познавательные и экспериментальные задачи из области искусства, языка, литературы, истории, математики, основ физики и химии, социальных наук
и конечно природоведения и географии. Курс состоит из 10 тематических блоков по 2 занятия.

Фото-Reading 10+ (иммерсионное чтение)
Как часто ваш ребенок фотографирует себя и мир вокруг? Понаблюдайте за ним и подсчитайте! Уверена, результат превзойдет ваши самые смелые предположения.
Зачем и почему подростки с 9-10 лет начинают активно останавливать мгновения (прекрасные и ужасные) - тема отдельного научного исследования. Из своего опыта общения с 10+ могу дополнить перечень:
- чтобы показать друзьям;
- чтобы хоть что-то запостить и собрать еще пару лайков;
- по принципу "и я там был(а)" или "я могу круче!" и т.д.
Понимают ли дети: что приносит лайки и комментарии? Как правило - нет. Они стараются снять что-то страшное, потрясающее воображение. Рискуя при этом нередко своей жизнью или нарушая моральные и нравственные принципы. Тогда как удивительное встречается им на каждом шагу. И достаточно это разглядеть самому и правильно оформить фотографию, помогая увидеть другим.
Именно этому: прочтению окружающей реальности как текста и его запечатлению на фотографиях мы учим.
НЕ фотографии как техническому акту. Нет!
Мы рассматриваем сначала фото-кадры лучших фотографов мира и понимаем, что... так может каждый. Даже с "просто смартфоном" и "без навороченной техники". Что главное - взгляд из-за объектива и через объектив на мир вокруг. Взгляд внимательного со-творца реальности.
Затем работаем с фото-сюжетами учеников, погруаясь и прочитывая их как тексты, учась расставлять акценты (в т.ч. создавая рамки и подписи).
В итоге количество фотографий уменьшится, риск для здоровья и нервной системы снизится, а чувство востребованности и признанности взлетит с ростом количества лайков))
Курс включает 10 встреч.
Материалы курса - авторские и предоставляются по мере прохождения курса.

Спросите у подростков, согласны ли они, что:
- ситуация вокруг меняется все быстрее;
- из понятных причин вытекают непонятные и неожиданные следствия;
- количество информации, даваемой в ответ на их вопрос, перегружает их еще больше, и не помогает найти решения;
- правила, которые работали раньше, сейчас кажутся не просто бесполезными, а даже вредными;
- от реальности спасает только виртуальность (игра)?
Если хотя бы на 2 из 4х вопросов подростки ответили "согласен/согласна", - значит, они оказались во власти BANI-мира (темной стороны VUCA-реальности для не справляющихся с ней).
Если проще, то: подростки еще чаще, чем взрослые, не могут найти причинно-следственные связи, что приводит к невозможности самостоятельно поставить фильтры на информацию и делает подростка беззащитным в информационном и реальном пространстве. 
От информационной агрессии окружающего мира подросток спасается в игре (где, как ему кажется, он может сам выбирать и сам принимать решения, и где нет никакой ненужной для практики действия информации).
В чем особенность игры? В вариативности ходов (далеко не бесконечной и строго подчиненной вариантам развития сюжета игры, но всё же - вариативности). И в наличии свободы выбора хода для игрока. А также в отсутствии оценочности и ответственности в реальном мире за сделанное в виртуальном пространстве.
Как этим можно воспользоваться для развития мышления и активной жизнедеятельности подростка? Помогая ему собирать текущие ситуации в кейсы* и видеть множественность вариантов решения каждого из них.
За кейcы не ставят оценок, их качество проверяется самой жизнью. Накопление вариативных кейсов - это и есть накопление жизненного опыта (множественных сценариев решения одной задачи в разных ситуациях).
Накапливать кейсы можно как при помощи саморефлексии, так и изучая чужие кейсы (литература, СМИ, соцсети) и критически осмысливая их или работая по данным нами готовым кейсам (анализ, расстановка уровней качества вариантов, предложение своего варианта и его защита и др.)
В рамках курса (10 встреч) мы:
- поможем освоить приемы и инструменты саморефлексии в связи с задачами подростка;
- представим варианты кейсов и покажем - как их собирать и как использовать готовые свои и внешние кейсы;
- продемонстрируем, зачем нужно критическое мышление и критический подход к информации и ситуации; и поставим фильтры на информацию;
- предъявим варианты иллюзий, при помощи которых мир манипулирует подростками, и поможем управлять ими;
- дадим ниточки для перехода их "эмоционально внутри" к "эмоционально вне" ситуации**.
Все материалы предоставляются в течение курса.
Так как на курсе разбираются индивидуальные кейсы участников, мы рекомендуем прохождение курса в индивидуальном режиме. 
Стоимость часа также обсуждается индивидуально

В любой школе России есть кабинет врача, логопеда, психолога. За рубежом такие специалисты приходят извне и подтверждают готовность ребенка к обучению, наличие индивидуальных особенностей развития и их возможное влияние на процесс познания.
Наша Школа компетенций для жизни – не исключение. Нас также консультируют психологи, логопеды, социальные работники… Вот только тесты у нас отличаются от общепринятых в русскоязычном пространстве, потому что мы опираемся на Я-компетенцию обучающихся.
«Комплексные диагностические тесты для билингвов
3 -15 лет» (с 2008 г., совместно) основаны
на возрастных, а не уровневых показателях. Компетентностные тесты совмещают само-тестирование и рассмотрение кейс-ситуаций как тест. Все тесты проводятся индивидуально как беседа тестирующегося и эксперта, носят игровой характер.
По результатам выдаётся не только сертификат или справка, но и рекомендации по дальнейшей работе
с тестирующимся. Главная цель теста – обнаружить зоны экспертизы и точки роста обучающегося и подобрать оптимальные именно для него инструменты развития.